真人番摊官网关注互联网产品管理,交流产品设计、用户体验心得!

可爱的草塘(原文)

时间:2019-06-22 13:43 来源:未知 作者:admin

  会议PPT

  IT计较机

  建筑/情况

  法令/法学

  通信/电子

  研究生测验

  经济/商业/财会

  幼儿/小学教育

  办理/人力资本

  汽车/机械/制造

  医学/心理学

  资历/认证测验

  金融/证券

  文学/艺术/军事/汗青

  中学教育

  试题

  可爱的草塘(原文)doc

  可爱的草塘(原文)初到北大荒,我感应一切都不习惯。带去的几本书看完了,时间一长,感觉 没意义。小丽仿佛看出了我的心思,笑嘻嘻地问我:“姐夫,呆腻了吧?我领你 去散散心好吗?” “上哪儿去?” “到野地里去。不外你得紧跟着我走,俺这儿狼可多啦!” 我说:“去就去,你不怕,我还能怕?” 说走就走。小丽挎着个篮子蹦蹦跳跳地在前边带路,不多时就来到草塘边上。 这么大这么美的草塘,我仍是第一次看到,走了进去就像置身于大海中一样。浪 花翠绿翠绿的,绿得发光,绿得鲜明,欢笑着,翻腾着,一层赶着一层涌向远方。 细心瞧那浪花,近处的呈现鲜绿色,远一点儿的呈翠绿色,再远的呈茶青色,一 层又一层,最初连成一片,茫茫的跟蓝天相接。 我不由自主地说:“这草塘真美啊!” “那当然!”‘棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里’,你传闻过吧。可惜你 来的不是时候。如果春天,小草刚抽芽,河水刚开化,藏了一冬的鱼都从水底游 上来了。开河的鱼,下蛋的鸡,肉最香不外了!本年春天给你们邮的鱼干,一点 儿不掺假,都是我用瓢舀的。“ 看着小丽那骄傲的容貌,我居心逗她:“别光说美的,若是冬天呢,天天刮 大风,冻得人出不去屋„„” “冬天?冬天更好玩啦!穿得像个棉花包似的,戴上皮帽子、皮手套,提着 根棍子到草塘里去逮野鸡,追狍子。天越冷越好,冻得野鸡连眼睛都睁不开。它 冷极了就把头往雪里扎,你走到它跟前,像拔萝卜似的,一下就把它拔出来了。 别看狍子跑得快,在雪地就不可了,腿陷在雪坑里再也拔不出来,眼睁睁地让人 “哦,你这么一说,北大荒好得哪儿也比不上啦?”“就是哪儿也比不上!” “那你说说,此刻怎样个好法?” “你本人看嘛!给你一说就没意义了。”小丽晓得我又逗她,居心关上了话 匣子。 往前没走多远,就听到小丽喊:“快来呀,姐夫。”我跑到跟前,扒开草丛 一看,是个不大的水泡子,水面上波光粼粼,细心一看,挤挤挨挨的都是鱼。我 不由惊叫起来:“啊,这么多鱼!”赶紧脱掉鞋袜,跳进没膝盖深的水里逮起来。 筷子长的鲇鱼,手掌宽的鲫鱼,一条又一条不住地往岸上抛。小丽不住地往篮子 里拾。我逮着逮着,突然哗啦啦一阵水点儿落在我的脸上和身上。下雨了吗?我 昂首一看,是小丽捣的鬼!她调皮地笑着:“你真是贪婪不足哇,篮子都满了, 再往哪儿装呀?” 我恋恋不舍地上了岸。小丽问我:“你晓得这鱼是哪儿来的吗?” “那还用问,有水就有鱼嘛!” “我是问你这里有河没有?” 我举目四望,茫茫的一片草塘,哪里有什么河呀?小丽紧走几步,拨开面前 的芦苇。啊,一条清亮的小河奇观般地出此刻我的面前,芦苇和蒲草反照在清凌 凌的河水里,显得更绿了;天空反照在清凌凌的河水里,显得更蓝了;云朵反照 在清凌凌的河水里,显得更白了。 我朝前紧走几步,想捧起这清冷的河水痛利落索性快地洗一洗脸。可是我犹疑了, 生怕弄坏了这一幅夸姣的画卷。 我的小学语文阅读讲授好课观,可归纳综合为“书声琅琅,众说纷纭,飞腾迭起, 写写练练”。 《可爱的草塘》讲授实录及点评、总评 师:今天我们进修《可爱的草塘》一课。教员写课题的时候你能够思虑: 看到这个课题,你会发生什么问题。(板书课题) 生1:为什么说它是可爱的草塘? 生2:这个草塘在什么处所? 生3:草塘是什么样子的? 生4:为什么课题在“草塘”一词之前加上“可爱的”这个词而不加此外词, 好比“斑斓的”等。 师:这些问题问得好!进修是从发觉问题起头的。先看第一个问题,我们预 习了课文,什么是草塘你能说说吗? 生1:草塘里有草,很大,很绿,一望无际。 生2:草塘是长满草的凹地。 师:(课件展现图片,略作讲解)这个草塘在哪儿呢?(出示绘有中国邦畿 的图片,用教鞭指图讲解。) 师:至于为什么说草塘可爱,我们通过读书来领会。在读课文之前,你先看 看这些生字和生词能否都认识了。(课件出示生字词) (学生自在读生字词,教师指名让学生读并改正读音。全班齐读。) 师:此刻本人操练读课文。若是有哪句话读错了,或这一句不太好读,能够 频频操练这句话,读好了,再往下读。如许你读一遍就能有很大收成。操练的时 间是5分钟。 (学生操练读课文。教师巡视,发觉几名同窗身体姿态不规矩,眼睛离书太 近,提示他们留意,并一一改正。) 师:我们一路来读一读这篇课文。读哪一段呢?读最难读的那一段。你们认 为哪一段最难读? 生:第五天然段。 生:第七天然段。 生:第九天然段。 生:第十四天然段。 生:第十八天然段。 师:好,我们就来读这几个天然段。 (学生齐读课文第五、七、九、十四、十八天然段。) 师:课文读熟了。作者初到草塘的时候,他感觉没意义。可是后来他跟着小 丽到草塘里旅游了一番,就深深地爱上了草塘。这个过程中作者都履历了哪些难 忘的工作啊?给你们一分钟的时间,浏览一下课文,一边看一边归纳。留意:不 要一字一句地去看,而要一段一段地去看。 (学生浏览课文,用时一分钟。) 生:作者履历的工作有:他看到了草塘的景色,听小丽引见草塘冬季和春季 的物产和风趣的事,在水泡子里捉鱼,看到了斑斓的小河。作者是履历了这些事 就深深地爱上了草塘。 师:说到草塘的可爱,你晓得作者是从哪两方面写的吗? 生:物产丰硕和景色斑斓两方面来写的。 师:接下来就让我们走进草塘领略它的丰硕物产和斑斓景色,你筹算怎样学? 生:我要进修课文是如何引见草塘丰硕物产和斑斓景色的。 生:我要熟读课文。 生:我要将课文中写得美的处所记下来。 师:同窗们适才说的是这节课如何进修,教员建议大师能够本人来学,也能够和同桌一路学。下面同窗就选择本人喜好的合适的进修体例来进修,教员这里 有些建议(出示:默读课文,划出你认为最能表示草塘物产丰硕和景色斑斓的语 句。操练有豪情地朗读你划出的语句。) 生:(读课文。) 师:下面哪位同窗把本人的进修在功效展现一下,可选择本人喜好的内容进 行报告请示。 生:我找到了写草塘斑斓的语句。 课文“这么大这么美的草塘,我仍是第一次看到,走了进去就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的,绿得发光,绿得鲜明,欢笑着,翻腾着,一 层赶着一层涌向远方。细心瞧那浪花,近处的呈现鲜绿色,远一点儿的呈翠绿色, 再远的呈茶青色,一层又一层,最初连成一片,茫茫的跟蓝天相接。” (课件出示写有课文第五天然段的文字,指点学生熟练地朗读。) 师:要想看到草塘的景色,如何读才美呢?此刻听教员读。教员读的时候你 想象,你不是坐在教室里,而是来到北大荒的草塘里。教员读的时候,你在脑子 里浮现课文的画面,会吗?(学生主动闭上眼睛想象,教师有豪情地读)“这么 大这么美的草塘,我仍是第一次看到,走了进去就像置身于大海中一样。”你想 象你的前、后、左、右,满是芦苇和蒲草,茫茫无际,就像大海一样。“浪花翠 绿翠绿的,绿得发光,绿得鲜明,欢笑着,翻腾着,一层赶着一层涌向远方。” 看见“浪花”了吗?(生:看见了。)这个“浪花”现实上是什么呀?(生:是 芦苇,是蒲草。)好,教员接着读:“细心瞧那浪花,近处的呈鲜绿色,远一点 儿的呈翠绿色,再远的呈茶青色,一层又一层,最初连成一片,茫茫的跟蓝天相 (停了一会)看到草塘的同窗请你点点头。(学生都点了一下头。) 师:适才是谁把你带到草塘里去了? 生1:是教员,教员通过有豪情地朗读把我们带到草塘里去了。 生2:是作者。 生4:还有我们的想象。师:对,还有你本人。你在存心去想象,如许才能进入到课文描写的情景中 去,你说对吗? 生:(有所融会)对。 师:适才是师生合作,此刻你本人一边读一边想象,到草塘里去看一看。(学 生本人读文想象。) 师:这个草塘的特点,用文中的两个字来说是 师:此刻你最想做的一件工作就是什么?生:读课文! 〔点评:这里通过范读、指点读,充实表现了“好课观”中的“书声琅琅”。 师:请你在这三句话中,选择你感触感染最深的一句话来读。〔点评:这句话调动了学生的讲话积极性,从而表现了“好课观”中的“议 论纷纷”。 生1:(读)“浪花翠绿翠绿的,绿得发光,绿得鲜明,欢笑着,翻腾着,一层赶着一层涌向远方。”我感遭到草塘里的草翠绿翠绿的,绿得发光,绿得鲜 亮,它的颜色很是美。 生2:“欢笑着,翻腾着,一层赶着一层涌向远方。” 我感觉那儿的草又 多又绿,像浪花一样,风一吹,一层赶着一层涌向远方,很美。 师:若是让你来找这句话里用的最好的一个词语,你找哪一个? 生2:我找“欢笑着”。由于我从这个词语里能看出,这些草在风的吹拂下 一上一下的,很是的活跃愉快。 生3:我选“一层赶着一层”,这里的草良多,“一层赶着一层”就写出一 层又一层的野草,是追着跑着涌向远方。 生4:(读)“这么大这么美的草塘,我仍是第一次看到,走了进去就像置 身于大海中一样”。我的感触感染是这草塘很是大,这里的草很是很是多。 师:谁能把草塘很大的那种感受读出来。 (四论理学生有豪情朗读这一句,最初一论理学生读得很是好。) 师:能不克不及把你的方式告诉大师,为什么你一读就让人感受草塘很大? 生:我读的时候是入情入境存心去读,就像真的到了草塘里一样。并且我把 “大海中”读得很是慢,“大海中”,就感觉草塘很是很是的大。 师:我们按照他这种方式试一试。 (学生操练读。) 师:哪个词语用的好? 生:是“置身于大海中”,作者不是站在大海边,而是像来到大海两头,说 明草塘很大。 师:谁再来读此外句子。 生5:“细心瞧那浪花,近处的呈鲜绿色,远一点的呈翠绿色,再远的呈墨 绿色,一层又一层,最初连成一片,茫茫的跟蓝天相接。”我感觉就像看到了绿 色的大海一样,近处的和远处的颜色纷歧样,有变化,变得很美。 师:你体味得好。读了这些句子想把它记下来吗? 生:我们背下来。 师:看谁记得快? 生:操练回忆。师:想尝尝的同窗一路背一背。 师:读得好。存心去感触感染课文,你就可以或许终身不忘。感遭到的工具,不是说忘掉就能忘掉的。我们再回到课文。无论谁看到这么美的景色,都要发自心里地 去赞誉。谁来读第六天然段? 生1:“我不由自主地说:‘这草塘真美啊!’” 师:你是如许赞誉它。 (又有五论理学生读第六天然段,语气各不不异。) 师:(教师又示范了几种分歧读法)我们用本人的体例来表达本人的感触感染, 这才叫真正的朗读。 师:若是我们找一个词语来描述这时作者的表情,用哪个词语? 生:(齐)不由自主 师:还有哪个部门写了景色斑斓的? 〔点评:这里是学生思维兴奋、活跃的阶段,教员紧扣课文中描写的北大荒 景色斑斓展开讲授,进一步提出疑问,当然会“飞腾迭起”了。〕 生:我找到了写小河的语句。 师:请同窗们读一读。 师:读了之后,你想到了什么? 生:这小河真清亮! 生:这里的颜色真美。 生:这里就像是一幅画一样。 师:大师来静静地看一看这条小河。(课件展现小河美景) 师:此刻你又有什么感触感染? 生:真是太美了! 师:仍是用我们的朗读来表示它的美吧! 师:适才我们先赏识了草塘的斑斓景色,下面我们来领略它的丰硕物产。谁找到了描写物产丰硕的语句? 〔点评:这个问题的提出使学生的聪慧火花再次闪现,从而惹起讲堂又一次 “飞腾迭起”。 生:我找到了,是第七至第十四天然段。(读)。师:在这个时候,小丽又给姐夫讲了北大荒草塘里冬春两季的物产。那么小 丽引见本人家乡的物产时是一种骄傲的表情。我们请四位女同窗来当小丽,别离 读第七、第九、第十一和第十三天然段;请一位男同窗来看成者,读第八、第十、 第十二天然段。(很快找好。)我们得一边听读一边体味,草塘里的物产到底有 几多。 (五论理学生分脚色朗读第七到第十三天然段。) 师:这里的物产这么多,小丽让作者本人到草塘里去看,作者看到了吗? 生:(齐)看到了。 师:在哪儿呢? 生:在十四天然段。 师:十四天然段写作者到水泡子里去逮鱼。逮鱼的方式很出格,不是下网, 也不消钓竿,用手抓。想读的同窗请你起立。(全班学生都站了起来)你就尽情 地读,体味这是一种什么样的感触感染,起头。 (学生尽情地自在朗读课文中逮鱼一段。) 谁来说说读了这些语句,你想到了什么?生:这里的物产真的很丰硕。 生:这里很有乐趣。 师:谁读最初一个天然段。 生:(读)“我朝前紧走几步,想捧起这清冷的河水痛利落索性快地洗一洗脸。 可是我犹疑了,生怕弄坏了这一幅夸姣的画卷。” 师:这一幅夸姣的画卷里都有什么? 生1:这里有芦苇、蒲草、天空、白云。 生2:这里还有小鱼在游来游去。 生3:还有作者本人的倒影。 生4:还有小丽的倒影。 生5:还有清亮的河水,还有草塘的美景。 生6:还有野鸡、狍子。 师:可能吗? 生:(齐)可能。 师:对,回忆适才的履历,充分面前的画面。还有作者对北大荒草塘的深深 的热爱之情。如许就把本人的履历、本人的感情变幻成了一幅最夸姣的画卷。那 么他洗一洗脸,只需等一会儿,画面就又会呈现。可他为什么这么犹疑,这么“生 怕弄坏”,怕什么? 生1:由于他想多看一会儿,他不情愿这斑斓的景色从面前消逝。 生2:由于这时他的感触感染出格夸姣,他情愿沉浸在这种夸姣的感触感染里,他不 想从中走出来。 师:申明作者曾经深深地爱上了草塘。(教师指板书末节全文) 师:下面请两位同窗别离饰演小丽和作者,其他同窗读旁白,把课文齐读 一下。 (两名同窗分脚色读,其他学生读旁白。) 师:是啊,作者初到北大荒,因为对北大荒不领会而感应“腻”;当他看到 又大又绿的草塘时,不由自主地“赞”;当他耳闻目睹草塘的丰硕物产时,不由 得对草塘发生留“恋”了;当小河的美景呈此刻面前,他曾经被深深地陶“醉” 师:醉了,醉了。醉也,醉也,怎一个“醉”字了得。此时此刻,你能否像老舍看到草原一样,既想坐下低吟一首奇丽的小诗,又想高歌一曲,暗示满心的 高兴呢? (课件出示——用本人喜好的体例表达对草塘的喜爱:编一句鄙谚,写一点 感触感染,设想一句告白词,作一首小诗,画一幅小画,谱一支小曲„„) 〔点评:这里充实表现了“好课观”中的“写写练练”。 (生在纸上写)师:谁情愿第一个站起来展现你的才调? 生:上有天堂,下有草塘。 师:你做的是告白。对仗工整,并且押韵。 生:绿色休闲哪里寻,草塘人民接待您。 师:教员送你一个字,妙! 生:我作了一首小诗,草塘草塘我爱你,就像老鼠爱大米。棒打狍子瓢舀鱼, 人们糊口甜如蜜。 师:听了你的小诗,我想到一首彩铃。你会唱吗?教员起个音,我们一路唱 好吗?(师生齐唱:草塘草塘我爱你,就像老鼠爱大米。棒打狍子瓢舀鱼,人们生 生:放假啦,放假啦,带爸妈去草塘。草美鱼肥空气好,保你天天都健康。放假去草塘,需要来由吗? 师:巧改告白词。高! 师:厉害厉害。你们的创作激情激起了教员的创作愿望。教员也作一首小诗。(师唱生打拍子)这是一个斑斓的处所,茫茫草塘卷绿浪。景美物丰惹人醉,北大 荒人民奔小康。(生拍手) 师:草塘的丰硕物产使人迷恋,草塘的诱人景色令人沉醉。难怪作者会提笔 写下这篇——(生:可爱的草塘) 师:让我们带着本人的感触感染再读课题——(生读:可爱的草塘) 师:好了,因为时间的关系,我们的课就上到这里,下课。 总评: 缔造性地处置教材,以激情来演绎本色语文,是我在进行本课讲授时的最大特点。 一、以报酬本,凸显主体。对于大环节两头的细节处置,我完全按照学生当堂的 反馈环境随机调控。学生讲到哪,教师指点到哪;缺什么就给他什么,哪里堵塞 了就给他疏通„„一切都从学生的进修现实出发,真正让学生成为进修的仆人, 真正居于主体地位。 阅读讲授的重点是培育学生的感触感染、理解、堆集和初步运 用言语文字的能力。这节课我紧紧抓住这一重点,进行堆集性阅读,进行大量的 言语实践勾当。1.堆集佳句:指导学生背诵描写草塘景色美的语段。2.缔造性 地表述:让学生说说“这一幅夸姣的画卷里都有什么?”(即“好课观”中的“议 论纷纷”。)3.创意表达:让学生用本人喜好的体例表达对草塘的喜爱,编一 句鄙谚,设想一句告白词,作一首小诗等。(即“好课观”中的“写写练练”。) 这一系列言语实践勾当凸起了学生的主体性,激发学生自动参与进修,无机地调 动了学生的学问储蓄,激活了思维,奔驰了想象力,挖掘了缔造才能,讲堂因而 充满朝气和活力。 二、巧妙设想,彰显本色。简单的语文讲授不是平平如水,味同嚼蜡,而是常常 要灵气勃发、灵光闪现,或在讲授设想上别出机杼,或在文本感悟上独具慧眼, 或在讲堂操作上另辟门路。讲授,其实是一种境地,它包含着“大道至简”的道 理。一堂好语文课应追求本色的语文讲堂讲授,也就是意味着回归语文讲授的 “原生态”。在这节课的讲授中,我起首让学生带着本人的问题读课题,使学生 在疑问中发生探究草塘的希望。接着,抓住课文重点(即物产丰硕、景色漂亮) 展开。在学生读出了物产丰硕、景色漂亮之际,(即“好课观”中的“书声琅琅”。) 旋即为他们供给宣泄感情的时空,(即“好课观”中的“飞腾迭起”。)给学生 进修、思虑、诵读、表达留下庞大的空间,使成长言语,成长思维,升华感情落 到了实处。这恰是语文讲义色地点。 三、激情四溢,加强传染力。讲堂上只要教师有了激情,学生才会有活力,如许 才能“激活”讲堂讲授。在本节课中,我自始至终用本人的率真、坦诚、热情去 传染学生,打动学生。如从“存心研读”到“存心倾吐”的激情过渡——“醉了, 醉了。醉也,醉也,怎一个‘醉’字了得,此时此刻,你能否像老舍看到草原一 样,既想坐下低吟一首奇丽的小诗,又想高歌一曲,暗示满心的高兴呢?”再到 讲堂竣事时的激情放歌,那是一个语文教师生命拔节的回响!

  关注 互联网的一些事 官方微信,回复" 1071 " 即可在微信里阅读本篇内容。

  在查找公众号中搜索:织梦58,或者扫描下方二维码快速关注。

围观: 9999次 | 责任编辑:admin

回到顶部
describe